顾之川：语文教师如何华体会- 华体会体育- 体育官网使用好教科书？

2024-12-04 10:33:13

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　　比如，这次修订，小学教科书增加了《我爱我的祖国》《两件宝》《一定要争气》《长城》《秦兵马俑》《女航天员的信》《雷锋日记二则》，初中教科书增加了《往事依依》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《井冈翠竹》《青春之光》《“蛟龙”探海》《中国人首次进入自己的空间站》《天上有颗南仁东星》等课文，是为了落实课程标准“文化自信”的语文核心素养，将习新时代中国特色社会主义思想融入教科书，以文润心，以文化人，加强革命文化、社会主义先进文化教育，强根固本，凝聚精神，引导中小学生坚定理想信念，打好中国底色，厚植家国情怀。

　　基本任务就是培养语言文字运用能力，即听、说、读、写能力。文化自信是重要任务，思维发展、审美创造是必要任务。这样区分丝毫没有轻视文化、思维和文学的意思。因为这些不是语文学科独有的任务，而是中小学各学科（包括语文）共同承担的任务。引导学生树立文化自信，是中小学各科共有的任务，其他学科也要培养思维发展和审美创造能力。比如，数学、物理、化学、生物之于思维能力，音乐、美术、舞蹈、书法、戏剧之于审美创造。只有语文担负着培养“国家通用语言文字运用”能力的任务，这是语文课独有的任务。语文教学应以培养“语言运用”能力为主线，从语言文字运用出发，在学生自主且丰富的阅读理解、表达交流、梳理探究实践中，相机开展文化自信、思维发展和文学审美教育，融会贯通，最后必须再回到语言运用上来。如果出去了回不来，那就有可能把语文课上成文学课、历史课、政治课、人文课，或者上成“四不像”的课。

　　以高考语文全国卷试题为例，鲁迅《理水》（2019）题目“中国的脊梁”，勾连初中所学鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》；海明威《越野滑雪》（2020）题目“露出水面的八分之一”“大量留白”，呼应高中所学海明威《老人与海》的“冰山理论”；陈村《给儿子》（2023）要求写文学短评，直接改编自高中语文教材必修上第三单元的学习任务“学写文学短评”；《论持久战》（2024），则呼应语文教材中的《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。

　　这些题目既是对相关语文知识的综合运用，也体现了语文的实践性特点。这就启示我们，语文教师要改变以往听说读写相对独立、各自为政的简单线性训练模式，发挥语言知识能力和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究加以整合，营造真实的语言运用情境，开展积极的语言实践活动和阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合实践中学语文、用语文，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的实践中，积累知识，增加学识，增长见识，提高语言文字运用能力。

　　我曾在“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上，看到一位教师上《赤壁赋》《登泰山记》的群文阅读课。这位教师把大量精力放在《登泰山记》，而对《赤壁赋》这样的传统名篇却轻轻带过。显然，这样的教学只注意到了群文阅读的形式设计，却忽略了经典作品的内在价值。 山西有一位教师曾对我说，现在上公开课，如果不搞大单元，自己就不好意思。其实，对于一线教师来说，“守正”远比“创新”更重要，不能为创新而创新，主观主义、的“创新”对语文教学有害无益。

　　这就启示我们，对待教科书，既要认真钻研，熟悉掌握，力争能够驾轻就熟，灵活运用，但又不能囿于教科书，只死守着教科书的“一亩三分地”，不敢越雷池一步，不妨适当“出圈儿”，突破学科思维，跳出教科书，超越教科书。这里说“适当”，是说不能“出”得太远。即使离开了教科书，也总要在教育的范围里，在育人的范围内，围绕立德树人根本任务，强化培根铸魂、启智增慧的功能，为培养德智体美劳全面发展的时代新人服务。无论教哪一学科，都不能脱离育人这个总目标。教科书是教育教学的依据，但受教育不等于仅通过教科书来学习。能不能超越教科书，取决于教师的知识、学识和见识，也取决于教师的教育教学智慧。许多语文教育家知识丰富、学识渊博、见识独到，有着高超的教育教学智慧，是名副其实的“杂家”，既是“经师”，更是“人师”，为我们树立了榜样。至于教学方法，需要多学习、勤思考、多实践，特别是学习别人尤其是语文名师的教学经验，充实自己，让自己变得强大起来。所谓“运用之妙，存乎一心”，要运用得巧妙灵活，全在于自己用心思考。

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